走進(jìn)成都天府第七中學(xué)體育館，墻上張貼著足球、籃球、排球等項(xiàng)目的課程運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，十分醒目。學(xué)生們正按照標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行籃球練習(xí)，他們一邊觀察墻上的動(dòng)作示意圖，一邊調(diào)整手型和力度，控制籃球的反彈高度和節(jié)奏。

  作為首批《學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)校，天府七中每月進(jìn)行雙周測(cè)評(píng)，并且用全員培訓(xùn)和專業(yè)教師深度研修的方式，讓《規(guī)范》更好地走進(jìn)課堂。

  “在國(guó)標(biāo)發(fā)布之前，體育老師上課沒有一個(gè)統(tǒng)一的依據(jù)。我們作為12年一貫制的學(xué)校，學(xué)生在小升初之后，他們的體育課還都是統(tǒng)一要求，學(xué)生群體沒有按照運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層、分類，一體化教學(xué)也沒有辦法實(shí)現(xiàn)。”天府七中學(xué)生發(fā)展服務(wù)中心主任唐金菊說。

  唐金菊的一席話，道出了很多學(xué)校體育工作者的心聲。缺少統(tǒng)一規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，是曾長(zhǎng)期困擾學(xué)校體育工作的一道難題。因?yàn)檫@涉及社會(huì)對(duì)體育的整體認(rèn)知、體育項(xiàng)目自身特點(diǎn)等多方面因素。比如運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)具有非完全重復(fù)的特點(diǎn)，使得評(píng)判難以標(biāo)準(zhǔn)化。

  去年5月，由中國(guó)教育科學(xué)研究院牽頭研制的22項(xiàng)《規(guī)范》發(fā)布，為中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)提供了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。這意味著長(zhǎng)期困擾學(xué)校的運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)無標(biāo)準(zhǔn)、課程缺乏銜接性問題，有望通過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)得以破解。

  標(biāo)準(zhǔn)研制牽頭人、中國(guó)教育科學(xué)研究院體育美育教育研究所所長(zhǎng)于素梅介紹：“這套國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)包含足球、籃球等21項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力和1項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)能力，每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都劃分六個(gè)等級(jí)且逐級(jí)提升。基本運(yùn)動(dòng)能力六個(gè)等級(jí)與學(xué)段年級(jí)對(duì)應(yīng)，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力六個(gè)等級(jí)按難度進(jìn)階劃分為三期。”

  標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后，迅速進(jìn)入應(yīng)用階段。目前，全國(guó)已建立59個(gè)試點(diǎn)區(qū)和800多所試點(diǎn)校，覆蓋省級(jí)、地市級(jí)和區(qū)縣級(jí)三個(gè)層面，形成了立體化推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。所有試點(diǎn)區(qū)校均已接入一體化數(shù)字教研平臺(tái)，可實(shí)時(shí)上傳試點(diǎn)成果，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  于素梅帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)針對(duì)不同應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)了十套試點(diǎn)方案。在教學(xué)改革方面，依托標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)能力分級(jí)，實(shí)現(xiàn)因材施教；在教師招聘環(huán)節(jié)，要求教師的專項(xiàng)技能水平必須達(dá)到所教學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)；在質(zhì)量監(jiān)測(cè)方面，鼓勵(lì)孩子根據(jù)興趣展現(xiàn)能力，落實(shí)“小學(xué)畢業(yè)達(dá)到2級(jí)，初中畢業(yè)達(dá)到4級(jí)”的“定級(jí)不定項(xiàng)”要求。

  據(jù)唐金菊介紹，學(xué)校將國(guó)標(biāo)內(nèi)容作為指導(dǎo)，每月定期舉行等級(jí)認(rèn)證工作，并將其靈活運(yùn)用在各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐中，比如按照國(guó)標(biāo)要求進(jìn)行期末考試、開展流水線式等級(jí)測(cè)試提高效率。此外，學(xué)校還自主研發(fā)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力記錄手冊(cè)和等級(jí)證書模板，實(shí)現(xiàn)“一生一冊(cè)”，并錄制籃球項(xiàng)目測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)視頻供推廣使用。

  標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用還從課堂教學(xué)延伸至師資建設(shè)等環(huán)節(jié)。天府新區(qū)教育科學(xué)研究院體育教研員肖遙介紹，在天府新區(qū)教師共享中心的招聘中，要求應(yīng)聘者必選“三大球”之一進(jìn)行測(cè)試，并加試一項(xiàng)個(gè)人專項(xiàng)技能，同時(shí)須達(dá)到運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)4級(jí)或以上水平，以確保其具備扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)基礎(chǔ)。

  “引入運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)后，招聘中對(duì)教師專項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)變得有據(jù)可依、客觀統(tǒng)一，改變了以往缺乏直觀衡量和參考的狀況。應(yīng)聘者能清晰了解自身水平，招聘方也能更科學(xué)、公平地進(jìn)行比較和遴選，提升了整體招聘質(zhì)量與崗位匹配度。”肖遙說。

  盡管標(biāo)準(zhǔn)已取得初步成效，但試點(diǎn)中也暴露出基層學(xué)校在器材配置、教師培訓(xùn)等方面的差異化挑戰(zhàn)。比如，有學(xué)校建議，進(jìn)一步統(tǒng)一裁判判罰標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化場(chǎng)地與測(cè)試器材標(biāo)準(zhǔn)，提升權(quán)威性與一致性。對(duì)此，于素梅表示，當(dāng)前教科院一個(gè)很重要的工作就是收集試點(diǎn)反饋，為計(jì)劃于2027年啟動(dòng)的修訂工作提供依據(jù)。

  關(guān)于未來工作的設(shè)想，于素梅希望通過《規(guī)范》建立針對(duì)普通學(xué)生的從校級(jí)、區(qū)級(jí)、省級(jí)到國(guó)家級(jí)的運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)認(rèn)證體系，并通過運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)認(rèn)證與國(guó)家體育教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和中考體育改革深度融合，用“過程性等級(jí)認(rèn)證”替代或部分替代一次性考試，破解“考什么練什么”的困境，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的體育評(píng)價(jià)。

  教科院在收集《規(guī)范》意見的同時(shí)，也在同步推進(jìn)與標(biāo)準(zhǔn)配套的教程出版工作。《規(guī)范》推出一年多以來，相繼出版的籃球等四個(gè)項(xiàng)目教程以及即將面世的《軟式棒壘球教程》，為體育課程一體化改革又推進(jìn)了一步。同時(shí)，值得一提的是《軟式棒壘球教程》也是與《規(guī)范》配套的第一個(gè)小球類項(xiàng)目教程。

  她說：“以軟式棒壘球舉例，在校園層面，中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)長(zhǎng)期推動(dòng)軟式棒壘球項(xiàng)目的普及，該項(xiàng)目在全國(guó)逐步形成軟式棒壘球錦標(biāo)賽、俱樂部聯(lián)賽、城市聯(lián)賽、校園聯(lián)賽的賽事序列，2024年吸引青少年參與人數(shù)近6萬人，受到學(xué)生喜愛。從項(xiàng)目本身來說，軟式棒壘球技術(shù)動(dòng)作并不難，通過老師的講解，孩子們會(huì)很快上手，擊球的體驗(yàn)感很強(qiáng)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。另外通過比賽，也可以培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。”

  在教程設(shè)計(jì)過程中，突出“以人為本”的理念，于素梅表示要讓老師從學(xué)生的角度考慮這節(jié)課怎么上，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，而非“以教定學(xué)”。

  圖為2023年3月23日，在合肥市元一名城小學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行軟式棒壘球訓(xùn)練。新華社發(fā)（解琛 攝）

  “教程的設(shè)計(jì)一定要貫穿大中小學(xué)，而非讓每個(gè)學(xué)段孤立。比如軟式棒壘球的教程劃分為六個(gè)模塊。零基礎(chǔ)的小學(xué)生從模塊一開始學(xué)，并根據(jù)能力的提高逐漸學(xué)習(xí)接下來的模塊。若初中生首次接觸該項(xiàng)目，也得學(xué)模塊一，這不是低級(jí)重復(fù)，而是基于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的了解和熟悉程度。”于素梅說，“教程最大的亮點(diǎn)在于按照學(xué)、練、賽、評(píng)一體化的總體構(gòu)思來設(shè)計(jì)，按單元教學(xué)來呈現(xiàn)，配合教學(xué)案例和視頻教學(xué)，也方便了老師授課。”

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